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我儿阿丹曾是让人头痛的好动儿,但在「爱与策略」、「发挥长处,削减短处」中,身心灵发展健全。我愿分享ADHD in Chinese,推介新知与可行对策。盼望每位过动儿都能迈向喜乐、独立、有价值的人生。 

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过动儿最有效的治疗是什么?(上)
 
 《過動兒走天路》ADHD in Him  .
 

Amen
5/4/2009



過動兒最有效的治療是什麼? (上)

──我的經驗分享
/Amen


我本身是中學教師,自小兒三歲多起我已辭了教席,專心的在家照顧一對兒女。

我陪兒子大量閱讀,但發覺無論我怎樣努力的教他,和他讀了一本書十遍,但他一點也不入腦,書內的很多字詞還是不認得。到了小一,他不能好好抄家課本子,每天單是應付功課已是筋疲力竭,無論是中、英文默書,對他來說也是災難……

在那段期間,我曾要求他的班主任寫信轉介兒子到政府接受讀寫困難的評估,但她認為兒子不可能是讀寫障礙,還說:「你的兒子那麼聰明,寫的字又可以好整齊,不會左右調轉,怎可能是讀寫困難呢?他大一點自然就會好起來的了!」就這樣,她拒絕了我的要求。

那時我可以做甚麼呢?就是「見步行步」,找些關於讀寫困難的書,看看有何方法教孩子,幫他吸收知識。

但大半年下來,情況一直沒絲毫改善,在他讀二年級上學期時,學習壓力更大,他天天埋首於功課堆中至夜深!我終於在朋友的介紹下,和他在一所「兒童發展中心」,請專業心理學家為他作了評估。他被診斷為有讀寫困難。結果出了後,我和他再參加了一些針對讀寫困難的治療,但成效也是不大,因為他轉眼就把學會了的東西全忘記了!

我們把他的讀寫困難報告,交給了當時他所就讀的私立小學校長,他竟沒接見我們,只派輔導主任和社工與我們會面。想不到他們只告訴我們,政府沒有給他們任何資源去幫助這類學生,還建議我們替兒子轉讀國際學校,因為那裡才有資源去處理他的需要!

那時有一位朋友告訴了我們有關「杜耳運動」,據說能透過特別設計的視覺追或肢體平衡來改善小腦發育遲緩的學習情況,如讀寫困難等。我們詳細了解了這計劃後,覺得既是運動,又不用吃藥,便讓孩子參加了計劃。

我們也積極替兒子安排轉校。幸好我兒子的說話和表達能力很好,英語的聽、講的能力也不俗,人也樂觀有自信,所以能考入一所辦學認真的國際學校,但因他的讀寫能力欠佳,所以要他重讀二年級。

因為他轉了校,沈浸在大量接觸英語的環境 (他的學校沒有中文課,也因為校內有不同國籍的人,所以也不容許小朋友在校內私下以廣東話交談),由於這校的家課相對較少,所以每天放學後做完杜耳練習,便和他大量閱讀英文書。那陣子差不多天天跟他讀一本70頁厚的英文故事書,漸漸我發覺他的英語能力進步得極快。最讓我欣喜的,是他每星期也要默寫二十個英文生字,但他記性好了許多,很快就懂得串字,讀書時跳行跳字的情況也改善了,我們想可能是杜耳計劃幫到他。

也就在他在功課上越見進步的同時,學校的校長卻告訴我們,兒子極可能患有ADHD,還轉介我們去做ADHD評估!因為兒子上課時經常「遊魂」,極不專心,不能完成堂課,嚴重的影響了學習進度,與同學的相處也有困難。駐校的心理學家用盡了「行為治療」法幫助他,試過個別接見輔導或小組治療,甚至試過用停課 (class suspension) 的方法,但兒子的情況還是毫無改善!

我們覺得很震驚,因為一直以來兒子在本地小學的操行也不錯,從不覺得他有多動的行為 (我那時對ADHD一點認識也沒有,更被中文譯名「過度活躍」誤導),為何轉了校後才出問題呢?

我後來才恍然大悟,原來國際學校因為每班人數少 (只有二十人),而且要做大量堂課,孩子稍一分心就沒可能跟上進度,立即被老師發現了!可是,在本地學校每班人數多 (一班三十人以上),只要好好安坐,不攪事,明天有功課交 (其實不少都是要我教他,他才會做的!) 默書、測考及格 (其實是阿媽重頭到尾再教他一遍的!) 便不會被發現有專注力的困難了!

於是學校介紹一個和他們合作的外藉心理學家,和兒子作了ADHD的評估 (這評估是以全英文進行的,他會進入班房觀察他上課的情況,然後再做智力和讀寫的測驗) 結果發現他不可能有讀寫障礙,因他的閱讀能力是比同齡的兒童高了一級!我覺得很驚訝,因為他剛入學時曾做過一個英語閱讀能力評估,結果是比同齡的孩子落後了一年半 (one and a half year below),所以要重讀二年級,但半年後竟是比同齡的兒童高了一級 (one year above)!那即是說,他在半年內進步了「二級半」!與此同時,心理學家也確診他是有ADHD學習困難!

為甚麼前後只是大半年,兩次評估的結果竟是有那麼大的差別?!

我有以下的推想:

他本來就有ADHD,但因他的過動症狀不太明顯,所以本地小學的老師沒發現。這個可能性是很高的,因為他從幼稚園開始就常被老師評為:「學未專心」了,我們還以為很多小孩子也是這樣 (包括我自己),只要老師沒特別投訴就行了。

但又怎樣解釋他的閱讀困難問題呢?

可能性有三:

1.之前他在「兒童發展中心」所做的評估結果是不準確的,他跟本沒有讀寫障礙!或

2.他有的是中文讀寫障礙,所以用英文來進行評量時,障礙就不存在了。或

3.他以前確有讀寫障礙,但因為做了杜耳運動,所以讀寫障礙的症狀消失了!

外藉的心理學家認為是「1」:他之前做的評估是錯的。他還補充,他和很多正統訓練的心理學家,也認為杜耳計劃缺乏充足而嚴謹的科學基礎,而且他認識不少參加了杜耳計劃的ADHD患者,症狀也沒有顯著改善,還叫我別再花時間做杜耳練習,因為只會白費心機。

但作為孩子的媽媽,我覺得第「3」的可能性最大!因為兒子自小是由我一手帶的,深知他以往記英文生字是怎樣努力也記不牢,一個字「would」字,可以記兩天也記不到!以往讀書,無論是中英文,八歲了,還要每行指著來讀;「d」和「b」還是攪不清……這不是讀寫困難是甚麼?

雖然,不能否認他在轉校後由於語境的轉變,促成他的英文程度突飛猛進,但我也深信是杜耳練習幫了他一大把!

(待續)


(註:本文經Amen同意轉載。Sunset圖為Amen提供。
Amen的文章可在《過動兒走天路》ADHD in Him 網站上閱讀。)

版權屬原作者所有 未經許可 請勿轉載

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